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    2020-12

    凉山州三岔河乡三河村党支部、村委会 11月29日到12月2日,北京一零一中二进大凉山,落实此前北京一零一中与两校达成的资源对接、在线授课等方面的计划。 10月18日,北京一零一中宣布,帮扶四川昭觉中学、凉山州民族中学;11月17日,凉山两所学校首次组团来北京一零一中学习交流;11月23日至29日,昭觉中学10位师生,到一零一中学进行为期一周的交流。12月3日,中共中央政治局常务委员会召开会议,强调巩固拓展脱贫攻坚成果“四个不摘”:摘帽不摘责任、政策、帮扶、监管。“国事担当”的办学传统在延续,“四个意识”体现在具体行动中。 北京一零一中帮扶团队在昭觉中学 这一次,北京一零一中由校党委书记王涛带队,除了落实帮扶措施的学校有关部门负责人,还带来了海军政治工作部群联局、海淀区教育科学研究院、北京翼鸥教育科技有限公司等相关资源团队、专家和技术人员,共同前来解决四川昭觉中学和凉山州民族中学最急迫的困难。 北京一零一中帮扶团队在凉山州民族中学 01、脱贫后的凉山仍然需要我们 脱贫后的大凉山什么样?我们对昭觉中学和凉山州民族中学的教育帮扶如何更精准、落地更高效? 昭觉中学位于大山深处的彝族聚居区。去昭觉途中,由政府出资建设的异地安置点随处可见。三岔河乡三河村在大凉山腹地,是一个典型的彝族聚居深度贫困村。现在村里新修了柏油路,家家盖了新房。18岁小伙子曲木对我们说,现在吃穿真的不愁了。在村史馆,三岔河乡李乡长向我们介绍了习总书记2018年来到三河村的情景,她说,“彝族同胞过上了好日子,打心眼里感谢党的领导。” 王涛书记听三岔河乡李乡长介绍三河村发展 从昭觉县城驱车近3小时,终于来到著名的悬崖村。它真正名字叫阿土列尔村,位于昭觉县支尔莫乡。这里的孩子上学上下山,过去需要攀爬800米高的悬崖,越过13级218步的藤梯。现在修起了两千六百多级台阶的钢管天梯,孩子到山下读书,平时可以住在学校,周末才回到山顶。钢梯又陡又滑,大家攀着钢梯向上走了一段,气喘吁吁,最终还是没有到达山顶。 到达昭觉中学的时候,学校正在整修操场和道路,教学楼粉刷一新,塑胶操场已投入使用,脱贫攻坚的成果让人眼前一亮。学校有初高中117个教学班共6589人,教师近严重不足。教学楼里读书声在回荡,教室里非常拥挤。办公室里几个老师共用一张办公桌,几乎没有备课可用的电脑,桌上、地上堆满了作业本、练习册。高中几乎没有像样的实验室,在新建成的初中部,200多名老师还在打地铺。 昭觉中学的教师办公室 我们见到了昭觉中学刚刚从一零一中回来的孩子们,他们献上动听的歌曲表达欢迎和感激。那些淳朴灿烂的笑脸,让我们暗暗下决心:帮扶凉山学校一定要做得更好! 一零一中学王涛书记(后排左四)和昭觉中学兰涛书记(后排右四)与学生合影 02、为老师同学们鼓劲支招 王涛书记一行先后到昭觉中学和凉山州民族中学,了解两所学校的具体需求,讨论解决方案,交接教学资源。通过实地了解,北京一零一中帮扶团队很快取得共识,对昭觉中学的帮扶要聚焦迫在眉睫的需求,尽快改善教学硬件,而帮扶凉山州民族中学则需侧重提升办学的软件方面持续发力。 昭觉中学兰涛书记(右二)在向北京一零一中帮扶团队介绍学校情况 在和两校领导交流中,王书记说,北京一零一中学是中国共产党在革命老区建立的红色学校,从来讲大局、讲担当,我们对为中国革命做出过特殊贡献的凉山人民怀有感恩之心。脱贫攻坚已经取得阶段性成果,要想防止返贫、共奔小康,还需振兴教育、培育人才。北京一零一中相信“办法总比困难多”,一定为昭觉中学和州民族中学的跨越发展提供实实在在的帮扶和支持。 凉山州民族中学苏解放校长(左)在向王涛书记介绍学校情况 扶贫先扶智,扶智先励志。为了给当地学生加油打气,振奋精神,王涛书记专门给两所学校的高三学生分别作报告《创造超越,实现成功》。他结合自身的求学和工作经历,通过一个又一个激动人心又发人深思的真实故事,鼓励同学们要树立积极的心态,付出最大努力,无悔自己人生。“有位作家说得好,人生的道路虽然漫长,但紧要处常常只有几步。在这些关键时刻,你们要记住,面对困难和挑战,要敢拼、不放弃,要勇于把不可能变成可能。” 王涛书记先后给昭觉中学和民族中学高三学生作报告 李铁军副书记分别和两所中学的领导班子座谈,介绍了北京一零一中的学校治理和文化建设经验。他说,讲担当、讲奉献是学校的文化,尊师爱生的人文情怀也是学校的传统;学校要以学生的成长为中心,领导和教师要守土有责,责任举过头顶;在困难和挑战面前要保持定力,坚持守正创新。他还和两校干部一起探讨了学校发展中的具体问题,提出了针对性的建议。 李铁军副书记分别和昭觉中学、凉山州民族中学领导班子座谈 03、让师生获得更好的教学资源 昭觉中学和凉山州民族中学,在多方力量的支援下硬件已经有了不同程度的改善,特别是地处西昌市的凉山州民族中学情况要更好一些。但是两所学校对于优质教学资源的需求如饥似渴,凉山州民族中学则在特色发展、国际教育等方面有着特殊需求。 信息技术如此发达,能不能让凉山的学生和北京一零一中的学生同上一堂课?能!北京一零一中在疫情期间使用翼鸥教育的ClassIn在线授课平台,在校企双方的密切合作下,平台已经日臻成熟。北京一零一中这次邀请翼鸥教育的派出技术人员随队,给两所学校安装了ClassIn在线授课平台,全部测试成功!教室里的同学们看到北京老师的授课板书,又和北京的老师对话,满脸洋溢着兴奋和期待。昭觉中学高一六班的拉日伟有点不敢相信:“这样不就相当于在北京上学了嘛!”班上的电教管理员同学跟技术老师反复确认着操作流程,好让同学们将来能顺利地在线上课。 赵海峰副主任在组织技术人员测试在线授课平台 北京一零一中的教学水平很高,能不能让凉山的老师们用上北京一零一中的教学资料?能!北京一零一中教学处赵海峰副主任与两校教务处交接了一零一中教学资源,并且指导老师使用。这些教学资源堪称海量,并将不断更新,最重要的是,完全免费! 自此,两所学校学生将可以和北京一零一中共享课堂,实现异地实时的教学互动,两所学校的老师们拥有了和北京一零一中老师一样的备、考、练、评的教学资源! 赵海峰副主任向两所学校交接教学资源并指导使用 在凉山州民族中学国际部,王蓝副主任了解他们在课程、师资等方面的困难,介绍了我校的经验,探讨未来两校国际教育的合作切入点。她还给昭觉中学的学生带去了浓浓爱心:北京一零一中国际部师生将资助一定数量的特困学生,帮助他们完成学业。 04、调研、诊断,给出最需要的支持 随队而来的海淀区教育科学研究院文军庆、王宇航老师,深度访谈10位干部、教师,随机走进物理和生物课堂,从不同角度评估两所学校的教育教学发展现状和愿景。海淀区教育科学研究院将结合两所学校的区位特点、生源状况、师资水平、资源环境、发展定位等情况,给学校提出整体诊断报告,从学校管理优化、教师专业发展、课堂教学方式创新、学生发展规划指导、学习能力提升等角度提出针对性建议。 文军庆、王宇航老师在访谈和调研 海军政治工作部群联局金雅成处长等领导,深入考察了两校办学的环境和硬件条件,准备在改善学校办学条件、举办海洋夏令营和冬令营、开展国防教育等方面予以力所能及的帮扶。 金雅成处长(右)向昭觉中学兰涛书记(中)赠送国防教育纪念品 巩固拓展脱贫攻坚成果,提升人口素质、培养人才,基础教育大有可为。帮扶昭觉中学、凉山州民族中学,已列入北京一零一中的工作日程。 12月3日下午,北京一零一中教育集团工作会上,讨论了如何帮助昭觉中学解决硬件困难…… 学校发展中心供稿 撰稿:高建民 摄影:冯 阳 审核:李铁军

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    11月23日至29日,来自大凉山昭觉中学的8位同学,在两位当地老师的带领下,来到一零一中学,开始了为期一周的交流活动。 陆云泉校长和昭觉中学师生合影 昭觉中学同学和北京一零一中同学合影 昭觉中学的同学们走进不同的班级感受校园生活,感受不同的课堂氛围。他们受到了老师和同学们的欢迎,收到了小礼物,还进行了才艺互动。 共度同窗时光 大凉山的同学们,与国际部的学生一起上音乐课。课堂上,同学们围坐互动,用彝语和英语合唱《不要怕》,大家都被歌声深深地打动了。几天后,昭觉同学们的歌声就被记录下来…… 合唱《不要怕》 学生某色阿乌在一零一中美术组陈佳欣老师指导下,为她心爱的月琴描绘上花纹,因为几天后,阿乌将带着这把月琴,有两次重要的亮相…… 陈佳欣老师(左)指导某色阿乌绘画 第一次重要的亮相到来了!同学们第一次走进专业的录音棚,在曹媛源等几位音乐老师的耐心指导下,战胜紧张,完成了演唱录制。? ? ?? 昭觉的同学们在录音 受中央电视台国际音乐频道《风华国乐》栏目的邀请,昭觉的同学们来到央视的演播厅,登上央视的舞台,参加了春节特别节目录制,大家兴奋地说,圆梦了!阿乌和主持人对话,手持她手绘花纹的月琴,沉浸在无意言说的幸福之中。 在央视舞台 同学们来到朝思暮想的天安门参加升旗仪式,游览了故宫和长城。在长城上放声歌唱,对北京一零一中的同学和老师们表示感谢。? 昭觉同学北京一日游 国际教育中心供稿 撰稿:黄冠虹 摄影:冯阳、王健波、付洋 审核:程丽

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    为促进北京一零一中教育集团内各校区教育教学科研工作的进一步开展,提升各校区的教育教学质量,使集团内师资力量逐步均衡化,北京一零一中教育集团学术委员会(以下简称“学术委员会”)的16位委员,于2020年11月26日前往双榆树校区进行教学视导,助力该校区教师的专业发展和学术发展。 语文组 四位语文特级教师——秘书长程翔老师和严寅贤、杨金才、刘青三位委员——共同指导了初中语文组涂华金、杨光霞、许维和赵二超四位老师的课堂教学。 针对涂老师的授课《渔家傲·塞下秋来风景异》,程翔老师赞赏了教师在教材研读方面的充分准备,为其近年来在教学上的长足进步感到欣慰;针对杨老师的授课《破阵子·为陈同甫赋状词以寄之》,程老师评价课堂导入巧妙,课上教师能积极引发学生思考,调动学生学习的积极性和主动性;针对许维老师的课,严老师认为教师的课堂设计用心巧妙,教学活动紧密贴合课程,课后拓展活动有新意,课堂的动态生成良好,教师语言清晰简练,与学生互动量好,且细节处理到位;四位专家一致认为赵二超老师的课堂“教学风格严谨,教学内容有价值,任务驱动有层次,能力训练有梯度,学生表达有深度”。刘青、杨金才委员也对几位老师课进行了指导,肯定了语文组中青年教师在教学中的长足进步,并为教师下一步的专业发展提出了宝贵的指导意见和建议。 ? 数学组 学术委员张燕菱、贺丽珍、李爱民老师指导了数学组华静、张慧和郑文捷三位老师的课堂教学。 针对华静老师的“关于直线形的辅助圆问题”的教学,贺老师既充分肯定了优点,也提出了宝贵的建设性意见,加深了教师对授课内容的理解,有助于其后续调整和优化教学策略;针对张慧老师的“几何图形”的教学,张燕菱老师点评“整节课逻辑清晰,层层递进,逐步深入,从已知知识入手,由形象思维到抽象思维逐步过渡”;贺老师认为整节课体现了以学生为主体的数学课堂:教师的问题引导到位,让学生体会到知识的形成过程,也感受到数学在生活中无处不在;张燕菱和李爱民两位委员点评了郑老师讲授的“几何图形初步”课例,认为本节课“教学目标明确,教学设计条理清晰,学案贴近学生生活实际,课件制作精美,课堂播放的小视频生动有趣,极大激发了学生的学习兴趣,调动了学习积极性,充分体现了‘教师为主导、学生为主体’的课堂属性”。三位委员的指导和建议令参与听评课的数学组全体教师耳目一新,受益匪浅。 英语组 学术委员孙娜和霍艺红老师指导了英语组张丽姝、唐德军和郑晓彤三位老师的授课。针对张老师的阅读课,孙老师认为课堂设计规范合理,突出了语篇意识;霍老师肯定了教师在调动学生课堂参与的积极性、活跃课堂气氛方面的教学策略。两位委员也从适当减少教师对课堂的控制、突出教学重点方面提出了一些宝贵意见;针对唐老师的初三听说读写结合的复习课,两位委员一致认为教师教学风格幽默而不失严谨,课堂互动真实生动,反馈及时,学习策略指导到位。孙老师还就板书设计等方面提出了一些指导意见;针对郑老师的When is your birthday?的阅读课,霍老师认为教师的课堂设计巧妙,课堂节奏把握精准,教学风格亲和,课堂指令清晰明确,师生互动良好,活动设计环环相扣,有效培养了学生的思维品质,发展了其核心素养。最后,两位委员也提出了一些宝贵的意见和建议,以期为青年教师未来的专业发展进行有针对性的引领。 物理组 詹光奕老师听评了侯相卿老师的“用伏安法测量小灯泡的电功率”课堂教学,并指导了物理组的教学工作。詹老师认为侯老师的授课“教学思路清晰,教师教学经验丰富,对于实验探究的每个环节表述清晰、落实到位,演示实验操作规范,引导恰到好处。整个教学过程层层递进,重点突出,贴近生活,是非常成功的一节实验课”。 化学组 学术委员李从林老师听评了柳颖老师的授课——“北极熊你不要哭泣——能源的选择”,并指导了化学组的工作。李老师充分肯定了这节课“从课本素材的应用到证据意识的培养、从提取关键信息的方法指导到学生分析推理的能力发展”都体现了教师的精心设计,教学目标落实到位,学案起到了很好的承上启下的作用,小组“认领车型分析其所用能源的优劣势”的合作探究是课堂教学的一个亮点,有助于增强学生的社会责任感和环保意识。同时,李老师也提出了几点建设性的意见,如可以增加化石燃料在生活中的应用实例作为情境素材进行串联等,令授课教师和所有参与听评课的教师思路大开、受益匪浅。 生物组 学术委员王红庚老师听评了张文娇老师的授课——“绿色植物与生物圈的水循环”,并指导了生物组的工作。王老师充分肯定了这节课的课堂教学设计和教学形式,也提出了中肯而细致的建议与完善的策略。结合王老师的点评,授课教师明确了生物课堂教学应基于学生已有的知识和经验,通过课堂教学动态生成新的知识,并由此提升解决实际生活中的问题的能力,创造性地应用新知识。 地理组 学术委员何群老师指导了地理组的教学工作,与地理组全体教师一起听评了王芳老师的“农业”研究课。王老师以视频“吃货眼中的地图”引入,激发了学生的探究欲望,并通过“开心农场”和“农作物安家园”等活动,引导学生结合地图和资料进行小组合作探究。何老师充分肯定了本节课的教学活动设计,认为课堂教学尊重了学生的主体地位,教师能够充分结合学情,精心设计活动,调动学生的积极性,启发学生思考。此外,何老师也针对教学策略的具体实施等方面提出了建设性指导意见。 道德与法治组 学术委员殷卫霞老师指导道德与法治组的教学工作,与该组的教师一起听评了何欣老师的“家的意味”公开课。殷老师充分肯定了何老师的教学设计,认为其课堂充满了欢笑的同时也感受到了泪水。“家庭是个温馨而沉重的话题,如何引导同学们理解家长的辛苦,正确处理亲子矛盾并且携手构建幸福之家是需要继续思考和深化的”。最后,殷老师针对课堂教学活动的组织与有序推荐等方面提出了宝贵意见。 体育组 学术委员丁玉山和周真群两位老师指导了体育组的教学工作,与体育组教师共同听评了王建锋老师的“篮球和跑的能力练习”和顾秀云老师的“快速跑和仰卧起坐”公开课。两位委员对这两堂课给予了高度评价,丁老师点评说:“这两节课教学目标制定合理,运动强度适宜,体育基本知识的传达细致,教师讲解清晰简练,动作示范正确,虽然学生的基础各不相同,但都能够积极认真地练习,教师起到了一个很好的引领示范作用。”周老师点评说:“很佩服你们能够在有限的场地里完成教学任务。学生认真、努力,老师因地制宜,根据场地情况合理安排练习内容及运动负荷,关注个体差异,使每个学生都能得到全面的提高。” ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?“问渠那得清如许?为有源头活水来。”走出去学习经验,引进专家来指点迷津,不断学习、吸收新的东西才能保持进步和富有活力的状态。在学术委员会专家的引领和指导下,双榆树校区的教师正在快速成长,逐渐形成“教有特色,授有章法”的教学风格,为整个集团教育事业的蒸蒸日上贡献力量。 ? 撰稿:双榆树各校区各教研组? ? 审稿:程翔

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    全学科阅读,普通高中各科新课标中、中高考都在提。但内涵是什么,为什么要做,如何做,怎么评价等等,还需研究。 2020年12月2日,北京一零一中联合海淀教科院与北京教科院基础教育课程教材发展中心,举办“学科阅读与育人方式改革”第三届北京市阅读课程建设推进会,对上述问题做出了清晰的回答。 【1】全学科阅读是什么? 全学科阅读的内涵界定是难点问题。在《让阅读在课堂上发生》的主题报告中,海淀教科院吴颖惠院长阐明了全学科阅读的内涵及特征。 吴颖惠认为,它是指阅读对象的扩大、阅读内容的扩充和阅读领域的扩展,强调全员参与、全科覆盖、全方位推进;全学科阅读是发生在中小学全部学科中的阅读,其内涵是以中小学生为阅读主体、以中小学全部学科所关联的各类符号信息为阅读客体,通过拓宽阅读材料、提升阅读技巧,达到促进学科理解、培育核心素养的目的。全学科阅读的要旨在于引领学生阅读从“学习阅读”走向“阅读学习”,培育和提升学生的阅读素养。 【2】为什么要开展全学科阅读? 海淀区教委王方主任指出,全学科阅读是完善五育并举培养体系、落实立德树人根本任务的有效途径,是促进学校育人方式改革的重要抓手,是学生精神成长与终身学习的重要途径和方式。 北京教科院课程一室朱传世主任在主持过程中,也表达了全学科阅读价值的高度体认。 【3】学校怎样开展全学科阅读? 北京一零一中陆云泉校长,以《以学科阅读助力育人方式改革》为题,从三个方面分享了学校整体推进学科阅读的成果及经验: 北京一零一中校长陆云泉做报告《以学科阅读助力育人方式改革》 一是以课程与教学为重点领域,撬动育人方式改革。构建“三层八维”的课程体系,打造“生态?智慧”课堂,学科阅读融入课程和教学; 二是以学科阅读为着力点,促进教与学方式变革,改变学生的学习生态;找到三个着力点:以课标为主要依据选择阅读材料,通过学科阅读提升阅读素养,依靠团队协作建设优质学科阅读资源。申请并立项了北京市教育科学规划校本专项课题“中学全学科阅读指导体系建设实践研究”,引领研究。 三是建立区校共研机制,促进学科阅读由自发探索走向自觉研究。海淀教科院在我校设立办公室,长期住校联合研究。迄今为止,学校在实践层面取得了令人欣喜的成果,建立了14个学科130余人的校本研究团队,并编写完成11本“中学全学科阅读指导丛书”。 【4】全学科阅读推进效果怎样? (1)老师们说 一零一中学陈争、杨双伟、陈默、孙娜、孙淑松五位老师参加了访谈。他们谈到化学学科的国外专题文献阅读、物理学科链接学生体验的阅读、美术学科图像鉴赏性阅读、英语学科的项目式阅读、历史学科“让知识回归原典”的批注式阅读等,都认为学科阅读带给学生深刻变化及深远影响。 (2)专家说 北师大石芳副教授给予了高度评价。她表达了对一零一中教师学科阅读实践的高度认同,认为这是“有平台、有规模、有组织”的阅读研究,对教师发展和学生学习都意义重大。 北师大石芳副教授 教育部《基础教育课程》主编付宜红研究员认为,海淀区及一零一中的学科阅读实践开辟了学科育人的新路径,体现了“三个走向”:立德树人从概念走向了实践,全面育人从课程走向了课堂,核心素养从学习走向了运用。 教育部《基础教育课程》主编付宜红研究员 【5】课堂上怎么样落实全学科阅读? 本次研讨会共推出了语数外、理化生、史地政、美术、信息技术等各学科研究课,覆盖初、高中各学段。老师们基于学科特点开展阅读教学,比如语文学科的整本书阅读、英语学科的语篇阅读、历史学科的史料阅读、思政学科的时事阅读、美术的图像阅读等,充分彰显了教育教学的实践智慧和创新活力。 快来看看北京一零一中的老师们的课是怎样落实全学科阅读的吧! (1)高中语文课堂:《论语》中孔子的言语表达艺术 授课教师张新村:指导学生运用联系、比较等方法,以文本语言的正确解读为基础,正确把握章句思想内涵,用历史和现代的观念审视《论语》中的观点,理解言语表达艺术的本质,在交流讨论中理性客观地发表见解,于知行合一中,提升修养,锻造人格。 (2)初中语文课堂:植树的牧羊人 授课教师王力鹏:这节课从人物刻画和作者写作两个角度展开鉴赏。通过默读和圈点勾画,同学们完成对牧羊人这个人物的立体认识,感受第一人称的叙述魅力、诸多对比增强感染力的匠心所在。同学们条分缕析地表达,充分感受人物的精神魅力,逐步完成一次审美体验。 (3)高中数学课堂:高考综合题解题策略探讨 授课教师何效员:新高考情景设置、设问方式新颖,在基础知识中求深度,在思想方法中求灵活,对学生的创新能力和学习潜能有极大的要求。本课探求如何引导学生阅读数学文本,界定概念的内涵与外延,“翻译”数学语言,理解数学运算,解决数学问题,培养学生数学核心素养。 (4)初中数学课堂:运用“阅读四步法”解决数学新定义问题 授课教师辛颖:本节课通过阅读四步法,指导学生进行数学阅读。在阅读材料中找关键词,再将文字语言转化为符号语言、结合图形挖掘概念背后的含义,找到与之前学过的相似是相关的信息自主构建新知,最后内化和迁移解决具体问题。 (5)高中英语课堂:Now everything is connected, is the death of conversations 授课教师孙娜:本课引导学生通过思维导图,梳理和概括文本表层含义;通过问题链的设计,从文字、文学、文化几个维度深入挖掘文本内涵;最后创设语境、迁移创新,达到超越语篇的有效产出,思维能力层级从低阶向高阶不断提升。学科阅读落地于英语课堂教学,与英语学科核心素养培养融合。 (6)初中英语课堂:Changing Standards for Men 授课教师花蕾:本篇阅读文本内容是“大众对于男性审美观点的变化”。本课通过基于“图示理论”设置阅读任务驱动,为学生搭建难度螺旋上升的理解平台,逐步引导学生对议论文语篇进行主旨大意的概括、主要观点的提炼和分类,最终激发学生对于该现象产生自己的观点,从而将阅读理解能力推向思辨能力的新高度。 (7)高中物理课堂:《电磁波的产生及应用》 授课教师郭金宁:课前阅读故事激发了学生浓厚的学习兴趣,课堂上通过问题引领式导读教材并配上恰当的原理介绍扩展阅读,充分启发学生思考并运用新知识分析解释实验现象。通过分组任务式阅读汇报,学生学会查找资料,提炼要点,总结汇报。全面提高了学生阅读归纳,学以致用的能力。 (8)初中物理课堂:光的传播 授课教师张晓利:这节课学科阅读形式是课上阅读和课后阅读相结合的。课上阅读的“光源的发展史”,通过设置的问题,引导学生有针对性提取光源变化及分类信息,有意识培养学生提取阅读素材信息的意识和能力。采用课后阅读的形式,学生有了阅读的基础,感兴趣的学生在阅读后可以进行更深层次的讨论。 (9)高中化学课堂:盐的溶解 授课教师汪美荣:学生通过阅读视频资料感悟到灭火器的重要性。课上阅读“泡沫灭火器的构造和原理”的资料,从化学的视角研究其构造和原理,从阅读资料中提取信息并实验验证,进一步分析、理解了盐类水解的概念、本质以及水解平衡受外界条件的改变而会被破坏。 (10)化学课堂:《寻找身边的“金属”》 授课教师肖品:本节课以任务“为焊料和保险丝选材”为驱动,提供了科普阅读资料,让学生在“读中学”,从资料中整合、提炼和归纳有效的信息以化学的思维去解决实际的问题。从资料中习得知识和技能的同时,体会化学学科在认识和改造物质世界中的重要价值。 (11)生物课堂:植物激素调节 授课教师许伟杰:这是节高三一轮复习课,采用了教材阅读和题目阅读两种模式。首先指导同学们阅读教材,利用基础知识迁移应用,搭建起本课核心概念植物激素;然后在更大概念的构建过程中引入题目阅读,既填补了原有逻辑链条的缺陷,又通过知识铺垫形成了更高级的概念,用大概念来引导复习。 (12)初中生物课堂:植株的生长 授课教师黄丹青:本节课选择了4个文本(2个连续性文本和2个非连续性文本),通过资料阅读与内容概括、广告说明书关键信息提取、表格数据读取和图表转换等多种形式的训练,帮助学生达成本节知识目标、能力目标,形成情感态度价值观目标。 (13)高中政治课堂:文化的民族性与多样性 课教师殷卫霞:通过学科任务的驱动,学生带着问题有目的地阅读,在广泛的文献阅读基础上,对阅读信息进行筛选、整理、分析,拓宽思考广度和深度;通过展示、辩论、观点分享,用马克思主义基本立场、观点和方法,观察事物、分析问题、解决矛盾;通过经典文本选段的阅读,增强辨识、分析、质疑、评价等思维能力。 (14)高中历史课堂:《戊戌维新运动》 授课教师孙淑松:本课主要从两个方面落实学科阅读:1.精心选择贴合本课知识的阅读材料。围绕“戊戌维新运动”主题,选择十余则典型史料,提供给学生分析,提升学生分析材料和概括整合信息能力;2.围绕材料精心设计探究问题。四个探究问题之间由浅入深、由知识到能力,层层递进,引导学生提高学科知识和学科能力。 (15)高中地理课堂:《自然环境的整体性》 授课教师金梓乔:“节制的平衡”阅读素材改编自《中国国家地理》,可读性强,内涵丰富,情境真实,有助于学生将抽象的原理具体化、形象化,帮助学生在真实、具体、开放的区域发展的故事情境中,分析、评价区域内自然地理要素间的相互作用及其与人类活动的相互关系,建立尊重自然规律、科学适应和利用自然的意识。 (16)高中美术课堂:超越与延异——图像之美之表现主义绘画艺术鉴赏 授课教师陈佳欣:学生通过学科阅读材料的多样化运用,如学生能以联系、比较的方法进行整理,以阅读、搜索、思考和讨论等方式,并延续识别与解读现代主义艺术中表现主义的图像内涵和意义,实现美术学科“图像识读”“美术表现”“审美判断”“创意实践”“文化理解”等多个维度核心素养。 (17) 信息技术课堂:ATM自动存取款机——Python程序设计循环结构2 授课教师蔡亮:课堂上共享给学生的阅读资料,将提供给学生解决问题的方法,并能迁移到其他问题的解决之中。学生通过阅读材料能够学习到问题的解决方法,对两个阅读材料做对比分析,尝试从阅读材料的分析学习中,将可用的方法迁移至自己的ATM自动存取款机项目中(或其他问题)来解决实际问题。 本次研讨会,是一零一中作为新课程新教材实施国家级示范校的一次课程探索和研讨,以学科阅读为支点,撬动课程教学的改革,为新课程新教材的落实及学校育人方式改革提供启发和借鉴。 撰稿:张欣 审核:平亚茹

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    2020年11月19日,以“凝聚生态智慧课堂、提升学生核心素养”为主题的北京市高中物理学科教学研讨会在我校举行。研讨会由我校物理教研组史艺老师主持,北京市物理学科专家、各区物理教研员及一线物理教师近200人参加了研讨会。 在研讨会启动仪式上,北京一零一中学常务副校长熊永昌致辞。熊校长介绍了一零一中学的历史发展与校园文化,强调了课堂对于学生和教师的重要性,建设创新型、智慧型课堂,才能提升学生的核心素养,助力学生成长,让学习真实发生。 图1 熊永昌常务副校长在研讨会上致辞 随后,我校物理教研组长詹光奕老师介绍了物理教研组的基本情况,以及近3年来学校物理学科在教学和科研方面取得的突出成果。 图2 詹光奕老师介绍物理教研组情况 本次研讨会还邀请到中科院物理所魏红祥研究员和朝阳教研中心正高级、特级教师任炜东老师到场做专题讲座分享。 魏红祥研究员首先分享了疫情期间与多位物理学家一起制作“云里·悟理”科普公开课的经历,从研究学者的角度分析了中学物理的重要性和我国物理学科发展的扎实基础。他系统地总结了“可预测、统一性、简洁性、颠覆性与实用性”兼备的物理之美,并以“麦克斯韦的鸡蛋方程”为课后作业,对一线物理教师提出了呵护学生天赋、伴随学生一同成长的要求。 图3 魏红祥研究员在研讨会现场分享 任炜东老师以“师生同行,感悟物理,走近科学”为题,分享了自己在教学与教研过程中的经验与体会。他提出,高中物理教育的本原是提升学生的科学素养,要通过教师的教学实践将课标上“物理观念、科学思维、科学探究及科学态度与责任”等四个方面的科学素养,转化为学生的思想行动。同时,在教学过程中要注重形成师生的思维碰撞、自我觉悟和共同研讨,减少教学中买椟还珠的现象,做到师生同行。? 图4 任炜东老师在研讨会现场分享 启动仪式的最后,北京基教研中心的张玉峰老师对研讨会的主题做了总结。他用“众筹、研究、自主、诊断、整合”这五个关键词来概括高中物理教学的全过程,鼓励一线物理教师不断提升自身素养、教学能力,更好地完成教学工作。 图5 张云峰老师在研讨会现场总结发言 启动仪式结束后,我校的杨双伟、方羽、史艺、詹光奕和付鹂娟等五位物理教师呈现了5节内容丰富的研讨课。 杨双伟老师以《回旋加速器》为主题,以直线加速器引入,将宏观与微观物理现象相联系,逐步启发学生思维,讲述了带电粒子在磁场中运动的应用。由于高二1班的同学们基础较好,课前预习了回旋加速器的基本原理,杨老师着重介绍了回旋加速器设计的原因、工程细节、所加交流电压周期、最大速度估算方法等技术细节,并介绍了当前世界各国大型强子对撞机的应用实例,培养学生关注时事、批判认识媒体观点的意识与能力。 图6 杨双伟老师引入新课 方羽老师通过分组实验,从电磁感应现象发现的历史过程、感应电流条件探究和电磁感应的应用三个部分讲述了《感应电流产生的条件》。通过探究实验,引导学生推理闭合回路中磁通量发生变化可以产生感应电流的结论,在已有实验能力的基础上,进一步提升学生分析论证和概括总结物理规律的能力。 图6 方羽老师指导学生实验 史艺老师以落磁实验引入新课《楞次定律》,首先重温“磁铁插拔线圈”实验来引导学生猜测感应电流的方向的有关因素。当同学们讨论进入瓶颈时,史老师没有直接给出答案,而是通过演示“磁铁插拔小车上的线圈”实验来帮助同学们进一步体会电流磁场与磁铁的相互作用力,从同学发言中保留合理的科学假定,引导同学形成简洁的、具有普遍意义、而非机械记忆的结论,体会“归纳推理”的方法,充分肯定同学们的研究态度的同时,提升学生科学探究的能力。 图7 史艺老师讲述演示实验 詹光奕老师同样讲述《回旋加速器》章节。通过回顾安培类与洛伦兹力的学习,进一步提升学生运动与相互作用的物理观念;以演示和学生实验,帮助同学关注获取知识的过程;通过对比多级直线加速器和回旋加速器的优缺点,显示科学发展的规律和发展方向,开阔学生思路,加强学生的探索意识,紧密联系生活实际帮助学生发展科学思维和科学探究等素养。 图8 詹光奕老师引导学生进行分享 付鹂娟老师以《场的单元复习》向高三的同学们讲授了电场、磁场、电磁感应、交流电磁学等模块复习内容。与传统复习课不同,付老师用三个演示实验激发学生思考,鼓励同学用物理的语言来描述静电场、磁场、涡旋电流等概念,通过例题指导学生辨析电势、电场强度曲线与电子运动等规律,在讨论中越辩越明,实现良好的复习效果。 图9 付鹂娟老师在课堂上与同学讨论 研讨课后,与会专家和现场听课教师们进行了现场评课。 图10 专家们现场点评 专家们认为,在当前物理教学与物理学科建设中,如何通过课堂教学高效提升学生的核心素养是所有一线物理教师共同思考的问题。此次研讨会的举办,将给物理教师们带来新的启发,更新教学理念,开拓了教育教学视野,也有助于创新型、智慧型课堂的建设。 物理教研组供稿 撰稿:灵犀 摄影:灵犀 审核:詹光奕

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    ? ? ? ? ? ? ? ? ?? 2020年11月19日下午,我校北京市教育科学规划重点课题“基于家庭、学校、社会协同育人的学生发展指导实践研究”课题在北京一零一中教师发展学院隆重开题。北京市教育科学研究院姜丽萍主任、北京市海淀区教育科学研究院侯兰老师,北京一零一中教育集团陆云泉校长、陈德收副校长、平亚茹校长助理及学生发展中心部门成员、各年级组长、部分骨干教师,集团分校区学生发展中心负责人参加开题会。会议由杨双伟副主任主持,北京理工大学刘平青教授、北京科技大学刘成杰老师、北京市海淀区教育科学研究院王笑梅老师担任课题指导专家。 杨双伟副主任主持会议 开题会从集体观看高二年级的家长行业讲座视频开始,杨双伟老师简单向参会的专家的教师介绍了我校家长行业讲座情况。 姜丽萍主任宣读立项意见 北京市教科院姜丽萍主任宣读了课题立项通知,并向课题负责人刘子森副校长颁发了立项通知书。刘子森副校长详细向专家及参与教师介绍了课题的研究背景、研究目标、研究内容、研究路径和方法、研究阶段以及预期成果等。 刘子森副校长汇报开题报告 课题专家组成员王笑梅老师、刘成杰老师、刘平青教授逐一对课题进行了点评。专家们认为该课题文献分析比较全面,整理后提炼出适合课题研究的理论与技术支撑。研究目标清晰,研究基础丰厚,以班级和学生成长共同体为培养主体,整合家庭、学校、社会的力量共同为学生的发展助力。以教育教学经验为依据,研究假设合理、可行;研究内容考虑到了可能为学生成长共同体提供支撑的各个方面,完整、有系统。研究方法以调查、观察为主,个案分析为辅,基于学生日常学习的观察、整合各学科教师力量共同为学生发展助力,较为恰当,论证分析严密。研究设计与实施规范、可行。预期研究成果为研究报告、论文、学生成长制度手册,明确且可以实现。 专家们同时提出了中肯的建议,如进一步挖掘、梳理、补充学生发展指导内容制度,再次整合研究内容,可以进一步查阅家校社协同育人的文献,为课题的理论研究提供支撑。研究阶段也可以再细化,方便课题研究的推进。 专家组组长刘平青教授宣读课题开题论证意见 北京市教育科学研究院的侯兰老师向课题组成员介绍了课题管理办法,并就课题研究过程需要注意点给出建议。 最后,陆云泉校长高度肯定本课题的价值和意义,并对课题研究提出了殷切希望,同时也诚邀专家组成员对课题进行定期指导。陆校长认为课题研究不应仅仅局限在课题角度,更重要是把课题研究和实际工作结合起来,课题研究要为学生发展指导服务,并关注成果在实际工作中的延续性。 陆云泉校长诚邀专家指导课题 陆云泉校长讲话 撰稿人:栾翠玉 审稿人:杨双伟

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    2020年10月29日上午,我校国家级课题《基础教育集团化办学中学校内部治理体系和治理能力建设研究》举办子课题开题会。来自北京一零一中教育集团各个分校的校长和课题相关干部老师参加开题会。会议由平亚茹校长主持,北京理工大学刘平青教授担任课题指导专家。 我校申报的国家一般课题获得立项后,学校一方面向教师们介绍、宣传本课题的研究目的和意义;另一方面在教育集团内围绕该研究主题进行培训交流,鼓励集团各分校结合各自学校的特点和发展需求进行子课题申报。本次子课题开题会即是第一批申报的子课题开题,涉及石油分校、矿大分校、石油附小、怀柔分校、上地实验学校,以及国际教育中心、学生发展中心和学校发展中心。 石油分校的课题为《具有石油特色的三维立体课程体系建设研究》,挖掘周边资源和学校传承,内外力合作打造特色三维课程体系,并以此带动学校全方位变革。矿大分校的课题为《集团化办学提升矿大分校学生科技素养的案例研究》,将科技教育作为学校内涵发展的有效举措,围绕学生科学素养提升,创造丰富多元的教育生态和办学治理经验。石油附小的课题为《基于校本研修的骨干教师发展策略研究》,期望通过完善骨干教师校本培训课程和丰富实践策略,提升骨干教师自我规划、课程开发、教学及反思等能力,进而带动教师队伍发展。怀柔分校的课题为《基础教育集团化办学下的分校教师专业成长的培育机制研究》,与石油附小不同,怀柔分校教师队伍较年轻,如何帮助分校年轻教师打好基础、在骨干教师引领下获得专业成长,是学校关注和需要研究的问题。上地实验学校的课题为《九年一贯制学校内部治理体系和治理能力建设研究》,初中部和新小学部在学情、课程、家校合作等方面有诸多问题亟待解决,实现小学和初中一体化和一贯制发展是课题重要目标。国际教育中心的课题为《提升集团内容国际教育管理和国际课程自主研发的治理能力的实践研究》,基于国际办学中存在的中外课程、中外教师,以及学生德育等现实问题,期望在研究中,坚守立德树人根本任务,为国际教育人才培养和集团国际教育横向联动探索实践路径。学生发展中心的课题为《基于家庭、学校、社会协同育人的学生发展指导实践研究》,期望能系统整合家、校、社力量,设计学生发展指导方案和评估体系,将集团学生发展指导项目结构化、体系化、规范化。学校发展中心课题为《中学党组织建设与教育教学融合共振的行动研究》,关注基层党组织如何在学校教育教学工作中发挥模范带头作用,利用支部党建和学校教育教学活动的结合点,实现党组织和教育教学工作的共振发展。 刘平青教授对各个子课题进行了一一点评,不仅从理论层面介绍了如何更好开展课题研究,而且结合各自课题研究主题,从研究视野、研究问题、研究内容和方法方面,提出针对性的指导建议。 教师发展中心陈德收副校长认为本次开题会是一次很好的学习机会,集团各分校共聚一堂,共谋学校发展。开展课题研究的目的就是为了促进学校教育教学质量提升、学生成长和教师发展。各子课题将研究和工作相结合,聚焦当前工作中的问题,同时也体现各分校、各中心的特色,相信课题也将促进各分校、各项工作的特色发展。 会议最后,陆云泉校长总结讲话。他认为,“集团化”和“治理”是我们课题研究应抓住的主题。虽然各子课题有所侧重,但都围绕着“集团化发展”的中心,关注教育教学质量的整体提升,总体指向优质、均衡、融合、特色的目标。借助总课题和子课题研究,推动整个教育集团“十四五”规划各项工作,完善教育集团的治理体系和治理机制,实现我们提出的集团化办学“六个一体化”,即管理机制一体化、资源配置一体化、课程教学一体化、教师培训一体化、质量评价一体化。未来学校的样态可能很模糊,相信在课题研究过程中,我们能形成集团发展的共同价值和愿景,办人民满意的学校和教育。 本次子课题为第一批课题申报,接下来集团其他分校和中心,以及学校教师也将陆续开展子课题的申报和开题工作,共同为北京一零一中教育集团的治理体系建设和治理能力提升提供智慧支持和实践探索,助力集团发展和教育改革。 撰稿:张欣 审稿:平亚茹

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    2020年7月我校被评为普通高中新课程新教材实施国家级示范校,再获教育部改革新任务。新任务意味着新责任、新担当,为了更好地完成该项改革任务,推进普通高中育人模式改革、促进学校多样化发展,我校项目组成员经过为期3个月的准备、讨论、布置,于2020年10月30-31日召开项目建设工作启动会,意味着普通高中新课程新教材实施国家级示范校建设工作正式启动,启动会上邀请了专家、校级领导、项目组成员以及学校骨干教师参会,共同为此改革任务承担新任、提供思路,再创有效经验可供推广、借鉴。 专家引领,深度解析新课程新教材实施的教育改革核心 普通高中新课程新教材实施国家级示范校工作建设不论从理论建设还是改革实施都是全新的挑战,因此我们邀请到了褚宏启教授为与会人员进行了《学生核心素养及其培育——教育发展方式的转变》的报告。 褚宏启教授 褚宏启教授是国家督学,北京开放大学校长,北京师范大学教授。褚教授从核心素养要求出发,指出了新课程新教材实施国家级示范校工作建设的必要性。什么是核心素养、为什么要关注核心素养、如何确定学生核心素养的框架、基础教育应培养学生的哪几类素养?通过一系列问题的提出以及深入浅出的问题讨论,褚宏启教授提出核心素养是重要而且高级,是行为素养、行为能力,是知识、技能、态度的统整与超越。面对二十一世纪的新挑战,创新是我们应该重点关注、培养的。在明确了核心素养培育的方向及重要性后,褚教授引出了教育发展方式变革的必要性,也是新课程新教材实施国家级示范校的工作建设方向。作为新课程新教材实施国家级示范校要切实践行社会主义核心价值观,更多的去做民主、自由,处理好民主与集中的关系、处理好自由与纪律的关系,从课程、教学方法、教学素质以及评价方面落实核心素养培育,让学校、课堂充满活力,以刚性的管理方式与柔性的教育民主培育能创新、善合作的学生,让教育改革真正发生,更好的迎接二十一世纪的挑战。 稳步践行,基于双新的案例展示 陈德收副校长进行了《学科科学学习指导手册设计框架》讨论稿展示,该子项目以普通高中新课程新教材实施为基础,以期规范教与学的行为。通过渗透未来学习的方式、渗透“生态智慧课堂”理论、渗透“学习科学”思想,运用教育部“‘教-学-评’一体化”课题研究理念和成果,改革新时代、新课程、新教材理念下的育人和学习方式。 陈德收副校长 陈德收副校长通过理论解析、案例示范以及研究建议给与会人员进行了短而精的介绍,使项目组成员及骨干教师更加清晰的了解了该子项目的方案及意义。最后陈德收副校长讲到:“探究最重要,研制最关键,践行最根本,成品最期待。”这不仅是对该子项目的高度总结,也是在整个项目实施中应该秉承的观念。 协作共担,打造属于一零一的示范亮点 普通高中新课程新教材实施国家级示范校工作建设需要学校各个中心、骨干教师共同努力,通过目标引领、问题导向、价值驱动,守正出新、整体协同、分步推进,共同完成示范校建设工作。 熊永昌副校长 示范校十大建设任务 熊永昌副校长将项目背景及前期工作进行总结,并将改革任务进行了整合、分解,提炼重点、难点,提出了十项建设任务为基础,该基础充分融合了一零一的特色,从课程建设到组织结构,从学生发展到教师培训,从智慧校园建设到国际课程开拓……同时在十项任务的基础上分解成了若干的项目群,通过项目群的方案制订、实施、成果预期等指标支撑示范校工作建设。熊永昌副校长指出示范校的建设工作需要各个中心通力合作,任重而道远。 扬帆起航,未来可期 启动会的最后,陆云泉校长进行了总结。陆校长指出我校今年承担了三项国家级任务,是认可、荣誉也是责任、担当,国家级改革项目是教育改革的风向标,对未来教育有着极大的影响,一零一航母已经构建完成,即将扬帆沿着风向标奋力前行。 陆云泉校长 在这期间需要全校共同努力,在改革框架搭建好的基础上,无论是管理层还是教师层都需要转变思维方式。打破舒适区带来的安逸,打破固定思维带来的一成不变,用成长性思维、创新性意识去迎接改革、做出成绩。改革的目的不是为了改变而改变,而是以问题为导向,运用底线思维做出成绩,以结果为导向,运用创新思维提升能力,进而做出产品,提出解决方案,这才是改革的实质。 撰稿人:高希然 审稿人:田利华

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